Réflexions et remue-méninges tels quels, à l'etat brut.
(encore un hangout que je vais rater àcause de l'horaire)
à part les banques de REL, les conditions d'utilisation qui mériteraient plus d'une semaine de recherche 24/24h, une autre question se pose sur le côté pratique de la chose.
L'utilisation des REL ou de leur réutilisation relève d'une démarche davantage réfléchie et réflexive des conditions d'utilisation.
Je suis professeur, j'utilise de temps à autre des documents (au sens large pour faire rapide) que je consulte en ligne, ma démarche s'inscrit dans la recherche d'une autre façon d'enseigner ( ou de mener à apprendre en passant par l'apprendre à aprrendre) et de la nécessité de satisfaire les attentes des apprenants qui nous sont confiés.
Bon nombre de mes collègues m'observent , tel un oiseau rare, et je comprends leus préoccupations.
D'une façon très générale, la culture de la réutilisation des REL, bien plus encore que le comment faire des REL, apparaît comme bien "balbuciante". Elle reste à définir, où s'inscrit-elle?
L'une des pistes serait de partir d'une meilleure connaissance des profils des enseignants mais aussi des apprenants et fournir des conditions d'apprentissage sur les REL.
J'ai visité aujourd'hui : http://olpc-france.org/blog/
et j'ai l'ai trouvé bien intéressant car il partage un bon nombre de questions que bon nombre d'entre nous se pose et ne sait où trouver des pistes de solutions.
Cette démarche répond à des préoccupations réelles ( pas toujours conscientes et encore moins énoncées clairement) et permet peut-être de mieux comprendre dans quelle cuture de non-utilisation se trouve la plupart d'entre nous. Cette situation de non-utilistion ou de non-réutilisation n'est pas nouvelle, d'autres la dénoncent (Unesco...) mais les moyens d'y remédier, à supposer que les REL seraient effectivement la piste à suivre admise par les intervenants intéressés, ne sont pas inscrits clairement dans le panorama éducatif. Ce serait peut-être un enjeu à préciser, à définir pour mieux y répondre.
sexta-feira, 28 de março de 2014
segunda-feira, 24 de março de 2014
Semaine 4 Du droit d'auteur et copyright aux licences libres et ouvertes pour les REL
Organisation de la semaine:
introduction: https://www.youtube.com/watch?v=yxiThEjyktQ&feature=player_embedded
notes: nous sommes tous enseignants
2 modules
module 1 activité 1 :
au Portugal : http://copyright.pt/?gclid=CLbS_arTq70CFa3LtAod-FgAAQ
direitos de autor e internet : http://www.minerva.uevora.pt/internet-direitos/
cherche à couvrir l'ensemble des publications possibles mais doit dater, pas de référence postérieure à 2000
Discussion de la semaine:
Pourquoi, d'après vous, le régime par défaut du droit d'auteur ou du copyright soulève-t-il des difficultés pour les enseignants et les apprenants? Les exceptions de type fair use, exception pédagogique vous paraissent-elles suffisantes ou non pour l'enseignement et l'apprentissage? Expliquez en quoi, tout en respectant la lettre de ces régimes, les licences de libre diffusion en détournent l'esprit. Exposez votre point de vue sur la propriété intellectuelle, l'équilibre à trouver entre l'intérêt des auteurs et l'intérêt du public/des apprenants et comment ces licences le réalisent. Publiez votre analyse sous #CLOM_REL_drdaut et commentez celles des autres. - See more at: http://rel2014.mooc.ca/semaine04_M1A1.htm#sthash.r0jAqpFW.dpuf
Le
module 1 "Comprendre les concepts du droit et les licences libres ou
ouvertes" (Activités 1.1, 1.2, 1.3) présente les concepts à maîtriser
sur le droit d'auteur et le copyright et leur problématique, les
licences libres ou ouvertes, les licences de logiciels et les licences
de contenus comme Creative Commons. Ces thèmes apportent les pré-requis du Hangout de mercredi 26.
Le module 2 "Rechercher, réutiliser et publier des REL en fonction
des licences" (Activités 2.1 et 2,2) plus exploratoires, portent sur la
recherche de REL sous la licence souhaitée grâce aux métadonnées, le
respect des licences et le choix de sa propre licence de REL.
La semaine se conclut par un Hangout vendredi 28.
- See more at: http://rel2014.mooc.ca/semaine04_introduction.htm#sthash.86PkTsvH.dpuf
Le
module 1 "Comprendre les concepts du droit et les licences libres ou
ouvertes" (Activités 1.1, 1.2, 1.3) présente les concepts à maîtriser
sur le droit d'auteur et le copyright et leur problématique, les
licences libres ou ouvertes, les licences de logiciels et les licences
de contenus comme Creative Commons. Ces thèmes apportent les pré-requis du Hangout de mercredi 26.
Le module 2 "Rechercher, réutiliser et publier des REL en fonction
des licences" (Activités 2.1 et 2,2) plus exploratoires, portent sur la
recherche de REL sous la licence souhaitée grâce aux métadonnées, le
respect des licences et le choix de sa propre licence de REL.
La semaine se conclut par un Hangout vendredi 28.
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Le
module 1 "Comprendre les concepts du droit et les licences libres ou
ouvertes" (Activités 1.1, 1.2, 1.3) présente les concepts à maîtriser
sur le droit d'auteur et le copyright et leur problématique, les
licences libres ou ouvertes, les licences de logiciels et les licences
de contenus comme Creative Commons. Ces thèmes apportent les pré-requis du Hangout de mercredi 26.
Le module 2 "Rechercher, réutiliser et publier des REL en fonction
des licences" (Activités 2.1 et 2,2) plus exploratoires, portent sur la
recherche de REL sous la licence souhaitée grâce aux métadonnées, le
respect des licences et le choix de sa propre licence de REL.
La semaine se conclut par un Hangout vendredi 28.
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module 1 "Comprendre les concepts du droit et les licences libres ou
ouvertes" (Activités 1.1, 1.2, 1.3) présente les concepts à maîtriser
sur le droit d'auteur et le copyright et leur problématique, les
licences libres ou ouvertes, les licences de logiciels et les licences
de contenus comme Creative Commons. Ces thèmes apportent les pré-requis du Hangout de mercredi 26.
Le module 2 "Rechercher, réutiliser et publier des REL en fonction
des licences" (Activités 2.1 et 2,2) plus exploratoires, portent sur la
recherche de REL sous la licence souhaitée grâce aux métadonnées, le
respect des licences et le choix de sa propre licence de REL.
La semaine se conclut par un Hangout vendredi 28.
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Isabelle
Ramade est professeur agrégé affecté à l’Université Paris-Sud 11
(France), faculté des Sciences d’Orsay, où elle enseigne entre autres
pour le Certificat Informatique et Internet (C2i) pour lequel elle est
chargée de mission de son université. Elle est également correspondante
TICE et UNISCIEL de la faculté des Sciences d’Orsay et a une activité de
diffusion des sciences vers le grand public. A titre personnel elle
œuvre pour la culture du Libre à travers diverses associations, tant
pour les logiciels que pour les ressources éditoriales et en particulier
les Ressources Educatives Libres. Dans ce but, elle est coordinatrice
éducation pour Creative Commons France.
- See more at: http://rel2014.mooc.ca/experts.htm#Maxime
Isabelle
Ramade est professeur agrégé affecté à l’Université Paris-Sud 11
(France), faculté des Sciences d’Orsay, où elle enseigne entre autres
pour le Certificat Informatique et Internet (C2i) pour lequel elle est
chargée de mission de son université. Elle est également correspondante
TICE et UNISCIEL de la faculté des Sciences d’Orsay et a une activité de
diffusion des sciences vers le grand public. A titre personnel elle
œuvre pour la culture du Libre à travers diverses associations, tant
pour les logiciels que pour les ressources éditoriales et en particulier
les Ressources Educatives Libres. Dans ce but, elle est coordinatrice
éducation pour Creative Commons France.
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Invitée: Isabelle Ramade entre autres Creative commons France
Isabelle
Ramade est professeur agrégé affecté à l’Université Paris-Sud 11
(France), faculté des Sciences d’Orsay, où elle enseigne entre autres
pour le Certificat Informatique et Internet (C2i) pour lequel elle est
chargée de mission de son université. Elle est également correspondante
TICE et UNISCIEL de la faculté des Sciences d’Orsay et a une activité de
diffusion des sciences vers le grand public. A titre personnel elle
œuvre pour la culture du Libre à travers diverses associations, tant
pour les logiciels que pour les ressources éditoriales et en particulier
les Ressources Educatives Libres. Dans ce but, elle est coordinatrice
éducation pour Creative Commons France.
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Organisation de la semaine:
introduction: https://www.youtube.com/watch?v=yxiThEjyktQ&feature=player_embedded
notes: nous sommes tous enseignants
2 modules
module 1 activité 1 :
au Portugal : http://copyright.pt/?gclid=CLbS_arTq70CFa3LtAod-FgAAQ
direitos de autor e internet : http://www.minerva.uevora.pt/internet-direitos/
cherche à couvrir l'ensemble des publications possibles mais doit dater, pas de référence postérieure à 2000
Discussion de la semaine:
Pourquoi, d'après vous, le régime par défaut du droit d'auteur ou du copyright soulève-t-il des difficultés pour les enseignants et les apprenants? Les exceptions de type fair use, exception pédagogique vous paraissent-elles suffisantes ou non pour l'enseignement et l'apprentissage? Expliquez en quoi, tout en respectant la lettre de ces régimes, les licences de libre diffusion en détournent l'esprit. Exposez votre point de vue sur la propriété intellectuelle, l'équilibre à trouver entre l'intérêt des auteurs et l'intérêt du public/des apprenants et comment ces licences le réalisent. Publiez votre analyse sous #CLOM_REL_drdaut et commentez celles des autres. - See more at: http://rel2014.mooc.ca/semaine04_M1A1.htm#sthash.r0jAqpFW.dpuf
rquoi,
d'après vous, le régime par défaut du droit d'auteur ou du copyright
soulève-t-il des difficultés pour les enseignants et les apprenants? Les
exceptions de type fair use, exception pédagogique vous
paraissent-elles suffisantes ou non pour l'enseignement et
l'apprentissage? Expliquez en quoi, tout en respectant la lettre de ces
régimes, les licences de libre diffusion en détournent l'esprit. Exposez
votre point de v - See more at:
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Pourquoi,
d'après vous, le régime par défaut du droit d'auteur ou du copyright
soulève-t-il des difficultés pour les enseignants et les apprenants? Les
exceptions de type fair use, exception pédagogique vous
paraissent-elles suffisantes ou non pour l'enseignement et
l'apprentissage? Expliquez en quoi, tout en respectant la lettre de ces
régimes, les licences de libre diffusion en détournent l'esprit. Exposez
votre point de vue sur la propriété intellectuelle, l'équilibre à
trouver entre l'intérêt des auteurs et l'intérêt du public/des
apprenants et comment ces licences le réalisent. Publiez votre analyse
sous #CLOM_REL_drdaut et commentez celles des autres. - See more at:
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Pourquoi,
d'après vous, le régime par défaut du droit d'auteur ou du copyright
soulève-t-il des difficultés pour les enseignants et les apprenants? Les
exceptions de type fair use, exception pédagogique vous
paraissent-elles suffisantes ou non pour l'enseignement et
l'apprentissage? Expliquez en quoi, tout en respectant la lettre de ces
régimes, les licences de libre diffusion en détournent l'esprit. Exposez
votre point de vue sur la propriété intellectuelle, l'équilibre à
trouver entre l'intérêt des auteurs et l'intérêt du public/des
apprenants et comment ces licences le réalisent. Publiez votre analyse
sous #CLOM_REL_drdaut et commentez celles des autres. - See more at:
http://rel2014.mooc.ca/semaine04_M1A1.htm#sthash.r0jAqpFW.dpuf
Pourquoi,
d'après vous, le régime par défaut du droit d'auteur ou du copyright
soulève-t-il des difficultés pour les enseignants et les apprenants? Les
exceptions de type fair use, exception pédagogique vous
paraissent-elles suffisantes ou non pour l'enseignement et
l'apprentissage? Expliquez en quoi, tout en respectant la lettre de ces
régimes, les licences de libre diffusion en détournent l'esprit. Exposez
votre point de vue sur la propriété intellectuelle, l'équilibre à
trouver entre l'intérêt des auteurs et l'intérêt du public/des
apprenants et comment ces licences le réalisent. Publiez votre analyse
sous #CLOM_REL_drdaut et commentez celles des autres. - See more at:
http://rel2014.mooc.ca/semaine04_M1A1.htm#sthash.r0jAqpFW.dpuf
Isabelle
Ramade est professeur agrégé affecté à l’Université Paris-Sud 11
(France), faculté des Sciences d’Orsay, où elle enseigne entre autres
pour le Certificat Informatique et Internet (C2i) pour lequel elle est
chargée de mission de son université. Elle est également correspondante
TICE et UNISCIEL de la faculté des Sciences d’Orsay et a une activité de
diffusion des sciences vers le grand public. A titre personnel elle
œuvre pour la culture du Libre à travers diverses associations, tant
pour les logiciels que pour les ressources éditoriales et en particulier
les Ressources Educatives Libres. Dans ce but, elle est coordinatrice
éducation pour Creative Commons France.
- See more at: http://rel2014.mooc.ca/experts.htm#Maxime
Semaine 3
référentiels et initiatives dans la francophonie
5 invités
http://rel2014.mooc.ca/experts.htm#Maxime
référentiels et initiatives dans la francophonie
5 invités
http://rel2014.mooc.ca/experts.htm#Maxime
segunda-feira, 10 de março de 2014
Semaine 2
Présentation Gilbert Paquette
Objectif: REL définition en français
points de départ:
- D. Wiley les 4R
- Définition Unesco 2001 puis 2012 déclaration de Paris (rajout sur l'utilistion de licenses libres)
"libre copie, utilisation, adaptation, et repartage. "
- Open (définitions) voir tableau historique Peter et Deimann 2013
- OERu définitions.
Présentation Gilbert Paquette
Objectif: REL définition en français
points de départ:
- D. Wiley les 4R
- Définition Unesco 2001 puis 2012 déclaration de Paris (rajout sur l'utilistion de licenses libres)
"libre copie, utilisation, adaptation, et repartage. "
- Open (définitions) voir tableau historique Peter et Deimann 2013
- OERu définitions.
domingo, 9 de março de 2014
sábado, 8 de março de 2014
http://rel2014.mooc.ca/ Page REL 2014
Fonctionnement du cours
2. remixage;
3. réutilisation;
4.Transmission étendue.
En
cette première semaine de cours, les objectifs sont assez simples. Nous
désirons en effet débuter doucement pour laisser le temps à tout le
monde de
se familiariser avec l'environnement. Voici donc une liste d'objectifs
aisément atteignables :
- Découvrir l'environnement de la plateforme libre gRSShopper;
- Rencontrer les facilitateurs et les autres participants au cours;
- Comprendre la théorie du connectivisme en éducation et comment elle est appliquée dans notre plateforme;
- Se familiariser avec le type d'activités qui sera demandé dans chacune des semaines de cours;
- Compléter un cycle complet de participation recommandée dans gRSShopper:
- abonner son blogue et ses médias de choix;
- produire dans son environnement personnel en utilisant le mot-dièse du cours #CLOM_REL;
- vérifier que ses publications sont syndiquées dans le Bulletin de nouvelles quotidiennes;
- comprendre comment consulter les publications des autres participants;
- commenter sur des publications d'autres participants;
- vérifier que ses commentaires ont démarré un Fil de discussion ou alimenté un Fil de discussion;
- retrouver ses commentaires dans le Bulletin de nouvelles quotidiennes.
En
cette première semaine de cours, les objectifs sont assez simples. Nous
désirons en effet débuter doucement pour laisser le temps à tout le
monde de
se familiariser avec l'environnement. Voici donc une liste d'objectifs
aisément atteignables :
- Découvrir l'environnement de la plateforme libre gRSShopper;
- Rencontrer les facilitateurs et les autres participants au cours;
- Comprendre la théorie du connectivisme en éducation et comment elle est appliquée dans notre plateforme;
- Se familiariser avec le type d'activités qui sera demandé dans chacune des semaines de cours;
- Compléter un cycle complet de participation recommandée dans gRSShopper:
- abonner son blogue et ses médias de choix;
- produire dans son environnement personnel en utilisant le mot-dièse du cours #CLOM_REL;
- vérifier que ses publications sont syndiquées dans le Bulletin de nouvelles quotidiennes;
- comprendre comment consulter les publications des autres participants;
- commenter sur des publications d'autres participants;
- vérifier que ses commentaires ont démarré un Fil de discussion ou alimenté un Fil de discussion;
- retrouver ses commentaires dans le Bulletin de nouvelles quotidiennes.
En
cette première semaine de cours, les objectifs sont assez simples. Nous
désirons en effet débuter doucement pour laisser le temps à tout le
monde de
se familiariser avec l'environnement. Voici donc une liste d'objectifs
aisément atteignables :
- Découvrir l'environnement de la plateforme libre gRSShopper;
- Rencontrer les facilitateurs et les autres participants au cours;
- Comprendre la théorie du connectivisme en éducation et comment elle est appliquée dans notre plateforme;
- Se familiariser avec le type d'activités qui sera demandé dans chacune des semaines de cours;
- Compléter un cycle complet de participation recommandée dans gRSShopper:
- abonner son blogue et ses médias de choix;
- produire dans son environnement personnel en utilisant le mot-dièse du cours #CLOM_REL;
- vérifier que ses publications sont syndiquées dans le Bulletin de nouvelles quotidiennes;
- comprendre comment consulter les publications des autres participants;
- commenter sur des publications d'autres participants;
- vérifier que ses commentaires ont démarré un Fil de discussion ou alimenté un Fil de discussion;
- retrouver ses commentaires dans le Bulletin de nouvelles quotidiennes.
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